此论文为2020年浙江省教育科学规划课题“疫情与教育”专线课题阶段性成果，课题编号为2020YQJY485

新冠肺炎疫情下高校家庭经济困难学生心理状况影响因素与应对策略探析

丁花

摘要：新冠肺炎疫情之下，高校家庭经济困难生群体，相较于其他群体，面临家庭经济生活、居家网络学习、毕业就业等方面的挑战更大，其心理状态不仅影响自身的心理平衡和心理健康，在很大程度上更影响辐射至一个家庭和家族。因此，对高校家庭经济困难生群体心理进行探究，积极应对疫情对高校家庭经济困难生的影响具有重大和现实的意义。新冠肺炎疫情下高校家庭经济困难学生心理状况影响因素有家庭环境因素、内在自我因素和人际关系等因素。为此我们要高度重视对家庭经济困难大学生的心理关注，加强分类引导和精准帮扶，加强责任和担当意识教育，利用载体开展主题教育活动等策略，从而助力家庭经济困难大学生建立健康向上的心理力！

在全国脱贫攻坚、精准扶贫的关键阶段，高校家庭经济困难生群体越来越受到国家和社会各界的关注，他们是父母和家庭的希望，也是国家的未来和力量，突如其来的新冠肺炎疫情，高校家庭经济困难生群体，相较于其他群体，面临家庭经济生活、居家网络学习、毕业就业等方面的挑战更大，其心理状态不仅影响自身的心理平衡和心理健康，在很大程度上更影响辐射至一个家庭和家族。

        一、新冠肺炎疫情下高校家庭经济困难学生心理状况研究意义

近日，教育部财务司、财政部科教和文化司联合印发《关于做好新型冠状病毒感染肺炎疫情防控期间学生资助工作的通知》，要求各地各校切实保障家庭经济困难学生基本学习生活需求，全面助力打赢疫情防控阻击战。

目前，各高校高度重视疫情下的大学生心理健康工作，但对于家庭经济困难生的帮扶仅仅限于经济方面是不足够的，家庭经济困难生的心理也亟需重视和关注。因此，对高校家庭经济困难生群体心理进行探究，积极应对疫情对高校家庭经济困难生的影响具有重大和现实的意义。

新冠肺炎疫情面前，我们每一个人都面临着社会应激事件的身心考验。高校家庭经济困

难大学生正处于人生观、价值观和世界观形成的关键阶段，加强转“危”为“机”，增强心理能力，精准引导，适时教育，也是高校思想政治教育的迫切问题和内在要求。

       二、新冠肺炎疫情下高校家庭经济困难学生心理状况影响因素

通过问卷调查和个案访谈，进一步分析家庭贫困程度、家庭结构、年级、专业、性别等因素对于心理状况的影响，总结主要影响因素有以下几个方面：

       1、家庭环境因素。

家庭环境对家庭经济困难大学生心理状况产生影响。家庭作为社会生活的基本单位，新

冠肺炎疫情居家期间，据调查，部分家庭经济困难大学生在疫情面前也表现出不同程度的情绪问题，有恐慌害怕和焦虑担心，也有失落抑郁和焦躁压抑等。总体而言，在重大疫情的应激事件面前，个人出现情绪问题属于正常现象，个人的情绪，家庭经济的状况、家庭成员间的互动方式在个案访谈时表现有差别。

2、内在自我因素。

疫情面前，家庭经济困难大学生内在自我水平的高低，大学生心理状况表现不同。内在自我是在长期的个人成长进程中不断积累起来的，与家庭教养方式的不同形态以及早期成长过程中是否足够安全和稳定等因素相关。在重大疫情时间面前，内在自我水平越高，心理状况越趋向稳定。

3、人际关系因素

  人际关系也在新冠肺炎疫情期间一定程度上影响家庭经济困难大学生心理状况。人是社会关系的总和，人际支持的作用具有不可替代性。人际交往的满意度越高，家庭经济困难大学生心理状况越好。疫情居家期间家庭经济困难大学生人际交往朋友圈相对缩小，不同个体人际交往的差异因人际支持不同表现满意度有所不同。

        三、新冠肺炎疫情下高校家庭经济困难学生心理状况应对策略探析

新冠肺炎疫情面前，我们更要重视家庭经济困难大学生的心理状况，加强家庭经济困难大学生的心理健康教育和引导，提高他们在社会重大事件面前的心理健康水平和适应能力，成为全面发展的高素质的社会主义接班人。

1、高度重视对家庭经济困难大学生的心理关注。

新冠肺炎疫情面前，加强对家庭经济困难大学生的关注是关乎精准扶贫的时代命题，也是以人为本的高校育人的基本要求，更是大学生成长的迫切需要。学校要树立加强关心关注家庭经济困难大学生群体的意识，形成关心和帮扶他们的运行机制，并及时有效的落实到具体行动中去。学校要从物质、财力和人力方面做好基本的保障和基础，与物质帮扶相结合，以学生需要为前提，选择符合学生实际需要，以合适的形式和方法，按照学生的节奏而有步骤有秩序的推进。当前，对于家庭经济困难大学生的疫情补助和补贴等物质帮扶，各高校已经引起了足够的重视，虽然这从另一个角度来看，的确间接大大有利于减轻部分家庭经济困难同学在经济方面的心理压力，但是对于家庭经济困难大学生心理帮扶的直接关心和关注还不够，需要亟待加强。心理层面的关注往往是错综复杂的，关乎的关系往往会增加梳理的难度，加上面临疫情的心理严峻挑战和考验，这势必要求学校引起足够的重视，从意识层面不断强化。

2、加强分类引导和精准帮扶。

在新冠肺炎疫情重大事件面前，不同个体的心理表现和心理状况呈现出不同层次和不同水平的差异，我们必须加强分类引导和开展精准帮扶。只有加强精准细致的排摸每一位家庭经济困难同学的基本心理状况，才能以此为基础不断加强精准对接和帮扶，根据每一位学生不同表现匹配和对应不同的帮扶措施。与此同时，面对不同心理现状和心理需求的学生，我们要适时根据需要的不同组建不同的专业队伍对接。部分家庭经济困难学生需要我们适时利用学校的官方平台及时通报疫情的真实信息，进一步加强网络信息安全教育和引导，增强辨识谣言的网络安全力，积极应对疫情。有些家庭经济困难学生表现出焦虑和担心等情绪，需要保持在线持续的关注和适时的专业帮助和支持，并及时的告知他们抗疫期间的心理援助热线和电话，引导他们如果情绪自己难以调节和承受时，主动寻求专业帮助。面对居家学习生活适应不良的家庭经济困难学生，我们要通过正确的渠道引导学生学会安排和规划居家的生活和状态，适度关注疫情信息，以免造成不必要的恐慌和害怕。合理的作息规律，良好的生活习惯，有条不紊的时间管理能力，丰富的居家锻炼生活等等，都是健康良好心态的必要条件。

3、加强责任和担当意识教育。

每个人的命运都与国家和民族的命运息息先关。青年大学生是国家和民族的希望。面对国家的灾难，新冠肺炎疫情当前，每一位青年大学生都需要去面对和思考的三个共同的命题：如何弘扬家国的观念、如何加强作为一个公民的意识以及如何履行当代青年大学生的责任和使命。学校要基于疫情契机和基础，不断增强当代大学生的家国责任和担当意识的教育。增强家国的责任，就是要以家国责任为己任，树立家国观念，增强爱国意识，勇于国家和社会的责任。家庭经济困难学生也要增强家国和社会责任，以自己的方式为国家做力所能及的事情。例如有些医学专业学生请愿支援疫情严重地区，这是家国责任的体现，同样，有些学生在社区疫情防控的志愿岗位上默默坚守也是责任担当的具体体现。承担家庭的责任，就是要不断引导家人在疫情期间加强自我防控和科学防控，帮助家人在居家期间做好科学防控，不断调节自身情绪，合理安排居家生活，营造互爱互助的家庭氛围。

4、利用载体开展主题教育活动

疫情期间，学校不但要抓住契机，也要及时转危为机，有具体性有针对性的开展系列主题教育活动，这不仅可以减少家庭经济困难学生居家生活圈子狭隘的困扰，还可以促进学生身心健康发展，同时也对更广范围的全民胜利抗疫做出了重大贡献。自主管理力、人际关系力、情绪管理力等主题都是主题教育活动的重要内容。通过创新载体，丰富多彩的活动形式，承载主题教育多样化的内容，引导家庭经济困难学生成长成才。积极挖掘家庭经济困难学生的优秀资源，发挥优势条件，树立学生周围的典型和榜样，引导健康向上的积极氛围。榜样的力量是无穷的，家庭状况相近，生活背景相似的朋辈和同伴，他们的榜样效应更能引起学生的共鸣，他们的榜眼示范作用更具有代表性和说服力。因此加强深入宣传家庭经济困难学生在抗疫期间的优秀表现，例如各种不同形式的抗疫志愿大学生，比如各类有家国情怀和责任担当的当代青年大学生，他们都是抗疫宣传的典型。通过典型和榜样带动引导大学生们参全民抗疫，进一步提升我们共同抗疫的决心和信心。

因此，家庭经济困难大学生的心理健康根据需要不同呈现不同的特点，它离不开高校的关注和重视，离不开学生个人的自我修炼和成长，也离不开周围环境的影响作用。他们更需要适时适地的加以教育和引导，也需要榜样的带动和示范。通过大家的共同努力，齐心协力，助力家庭经济困难大学生建立健康向上的心理力！

主要参考文献：

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